Evaluación Psicoeducativa

• Mayo 3, 2024

Este año escolar marca el final de la escuela intermedia para mi hijo de octavo grado, Nicholas. También es el año designado para su IEP trienal y el primero dentro de la Academia virtual de California, conocida como una escuela en línea que utiliza el currículo K12.

Cuando Nick estaba en la escuela primaria, renuncié a la opción de una reevaluación ya que él también se estaba graduando. Sin embargo, esta no era una opción a través de la escuela actual, además quería tener una idea de dónde está académicamente y socialmente.

Los propósitos de la evaluación psicoeducativa son descubrir las fortalezas y necesidades de aprendizaje del estudiante, recomendar estrategias educativas de apoyo y ayudar al equipo del IEP a determinar la elegibilidad del estudiante para recibir servicios de educación especial. Ninguna prueba o puntaje determinará la elegibilidad de un estudiante. Los resultados de las pruebas son examinados en conjunto con todas las fuentes de información disponibles por el equipo del IEP, incluidos maestros, padres, especialistas y otros. Las evaluaciones utilizan herramientas formales e informales, observación, entrevistas y revisiones de archivos. Los procedimientos de evaluación se seleccionan para no discriminar por motivos de género, cultura, idioma, origen étnico o discapacidad.

Este proceso con una escuela en línea fue mucho más fácil que con las escuelas físicas. Estaba más involucrado en la evaluación ya que las pruebas se realizaron en el hogar y me dieron el formulario Vineland-II para completar en otra habitación, mientras que Nick tomó otras pruebas que fueron cronometradas.

Obtuve mucha información sobre las áreas con las que Nick lucha y en qué habilidades debemos trabajar al completar el Vineland-II. Incluso intenté obtener una copia en blanco, pero me dijeron que no está permitido. Quería que las listas tuvieran sentido de cuáles son sus déficits y dónde debemos enfocarnos.

Antes de la fecha de evaluación, recibí formularios para llevar a Nick al pediatra para que revisara su audición y visión junto con la altura y el peso. Ambas pruebas indican límites normales, así como su altura y peso para un niño de quince años.

Recibí el informe de evaluación por correo electrónico unos días más tarde a tiempo para el IEP que se realiza como una conferencia telefónica con maestros, administrador y psicólogo. El informe incluyó una sección sobre comportamiento durante el examen, dominio del desarrollo intelectual, dominio del desarrollo de la percepción, dominio del logro académico / pre-académico, dominio del desarrollo del lenguaje, dominio del desarrollo y ajuste socioemocional, dominio del desarrollo de habilidades adaptativas, criterios de elegibilidad según el Departamento de California de educación, dominio del desarrollo intelectual y perceptual, puntajes estándar de la escala PASS, prueba de desarrollo de integración visual motora, pruebas de logro de Woodcock-Johnson, escalas de comportamiento adaptativo Vineland-II y escala de calificación de autismo infantil.

La psicóloga me había dado algunos comentarios basados ​​en su visita a Nicholas. Ella dijo que él se muestra tímido, camina a menudo, parpadea constantemente, mira hacia abajo cuando cuenta un chiste, no usa gestos cuando habla, su voz es del mismo tono, independientemente del tema o la conversación. Su ortografía es buena, no presagia, no es asertivo, no hizo ningún esfuerzo en matemáticas, errores descuidados, no está motivado para hacer matemáticas, el déficit está en la atención, auditivo es más débil, un niño basado en hechos.

El comportamiento durante el examen tiene las siguientes subsecciones con opciones. Hay siete cuadros entre los dos lados:

Apariencia personal e higiene

Vestida de manera apropiada o inapropiada
Bien cuidado o mala higiene

Actitud hacia el examinador y la situación del examen

Cooperativa o resistente exigente
Relajado o ansioso
Seguro de sí mismo o autocrítico, necesita validación
Auto motivado o necesita estímulo, carencial
Socialmente atractivo o retraído, intrusivo

Nivel de actividad y alcance de atención

Nivel de actividad apropiado o hiperactivo, hipoactivo
Atento o distraíble, desatento

Habla / lenguaje

Buena articulación o mala articulación
Se comunica con claridad o dificultad para comunicarse, respuestas vagas, mantenimiento deficiente del tema

Habilidades para resolver problemas

Deliberado o Impulsivo
Flexible o inflexible, perseverante
Lógico / Organizado o Desorganizado, Haphazard, Ilógico

Estilo de respuesta

Sigue instrucciones o necesita elaboración / repetición
Persevera diligentemente o baja tolerancia a la frustración / se rinde fácilmente
Tiempo de respuesta adecuado o largas latencias de respuesta, responde impulsivamente

Relación del comportamiento observado para el funcionamiento académico.

Positivo o negativo

Relación del comportamiento observado con el funcionamiento social.

Positivo o negativo

Para el Dominio de desarrollo perceptivo -

Visual, Auditivo, Sensorial-Motor, Atención y Memoria tienen cuadros para Normal u otro. Nick tiene un déficit auditivo y de atención. El dominio de rendimiento académico / pre-académico en comparación con los puntajes obtenidos por otros en su nivel de edad. Su logro general es promedio, así como su nivel académico y de lectura. Su fluidez y matemáticas están en el rango promedio bajo.

En el Dominio del desarrollo del lenguaje Las secciones son expresivas y receptivas. Ambos para Nicholas fueron revisados ​​en condiciones normales. Declaró que puede expresar sus necesidades y deseos verbalmente, pero aún está aprendiendo a integrar fluidamente el tono, los gestos verbales y no verbales para enfatizar el significado.

Dominio de desarrollo y ajuste socioemocional

Estos datos provienen del informe de los padres y Vineland-II. Nick tiene habilidades de socialización significativamente bajas en comparación con sus compañeros de la misma edad. Todavía está aprendiendo a entender que los demás no conocen sus pensamientos a menos que él les diga. Todavía está aprendiendo cuándo y cómo hablar para no parecer grosero. Nick se presenta con sentido del humor y esto continúa desarrollándose.

Esperemos que esta información ayude a otros padres a saber qué áreas están cubiertas en una evaluación psicoeducativa para un IEP trienal. Esta es una gran lista de habilidades y comportamientos para trabajar durante el verano para ayudar a un adolescente en el espectro del autismo.

Instrucciones De Vídeo: Perspectivas actuales y retos futuros de la Evaluación Psicoeducativa. (Mayo 2024).