El poder de la comunicación

• Abril 26, 2024

Es importante recordar que cualquier modo de comunicación que enseñemos a los niños funciona solo si tienen el poder de hacer que las cosas sucedan, y pueden elegir lo que quieren decir. Cuando mi hijo se matriculó en nuestra escuela primaria local, le dimos tarjetas 3X5 atadas a un llavero, con imágenes y frases simples como "Juguemos etiqueta" o "Escalemos en el gimnasio de la jungla" o "Juguemos a atrapar".

Los estudiantes mayores fueron asignados para responder a las tarjetas, y trabajaron muy bien los primeros momentos del recreo. Estábamos encantados, hasta que dejó de usarlos. Cuando hablé con sus estudiantes 'ayudantes', me dijeron que al principio era divertido usar las cartas con él, pero que todo lo que quería hacer era jugar a la etiqueta, y no querían jugar a la etiqueta todo el tiempo. Cuando la tarjeta que quería usar dejó de funcionar, dejó de usarlas todas.

Más tarde, cuando usó un dispositivo de comunicación que grababa frases habladas en varios botones, algo que quería en una esquina era una broma de toc toc. Este fue un uso perfecto para el dispositivo porque una frase se repite varias veces, y de la nada un niño puede cambiar la última línea si tiene sentido o no, y solo sus compañeros saben por qué es gracioso.

También quería que se registraran los comentarios que hicieron que algunos de sus compañeros de clase fueran llevados a la oficina, pero el personal de la escuela no permitió que se agregaran. Ya estaban desilusionados por el éxito de los chistes toc toc. Lo que más le gustó a mi hijo de este dispositivo fue que sus compañeros de clase principales se ofrecieran como voluntarios para grabar mensajes sobre su día escolar (compartido), para que él me 'dijera' en casa. Tener un oyente interesado es un gran activo para cualquier forma de comunicación.

Los adultos que aprenden a programar dispositivos rara vez pueden imaginar opciones de comunicación apropiadas para su edad. Descubrí que sus compañeros de clase de jardín de infantes a menudo podían "leer su mente" e interpretar palabras y sonidos que hacía en conversaciones enteras.

No recogió todo lo que modelaron sus compañeros de clase. Si interrumpía a la hora del cuento, sus comentarios siempre se referían a algo en la historia, mientras que sus compañeros de clase dominantes interrumpían con algo totalmente ajeno. Nunca avanzó a ese tipo de interrupción, pero fue maravilloso escucharlos explicarle a la maestra lo que estaba diciendo y ver la sonrisa en su rostro cuando ella respondió apropiadamente.

Sus compañeros de clase podían terminar las oraciones de los demás de manera que ningún adulto pudiera igualarlos. A los hijos de mis amigos y a la mayoría de los niños vecinos les encantaba aprender el lenguaje de señas y otras formas de comunicarse 'secretamente' con mi hijo y entre ellos. Dado que muchos niños que tienen retrasos en la comunicación o problemas de articulación se rinden y se retiran, o están tan decididos a interactuar que se comunican a través del comportamiento que los adultos identifican como agresión, me sentí muy afortunado de que mi hijo tuviera tantas vías de comunicación.

En primer grado, uno de sus compañeros de clase me dijo después de dar mi introducción de comienzo de año: "¡Me dice cosas que nunca te dirá!" Y en segundo grado, el mismo niño dijo: "¡Patrick y yo seremos biólogos marinos cuando crezcamos, y lo llevaremos * a él * con nosotros!" Encontré estos dos comentarios tan alarmantes que puedo cerrar los ojos y ver mi entorno en el momento en que los escuché.

Apoyar la comunicación entre compañeros y compañeros y ayudar a establecer la amistad no tiene que ser una empresa intensiva de alta tecnología. A veces, los amigos que hacemos son solo las personas con las que nos sentamos al lado, y aquellos que comparten nuestras experiencias ordinarias. Nuestros niños pueden aprender unos de otros si les brindamos herramientas y oportunidades simples para crecer con expectativas de pertenencia y recordar cómo establecimos relaciones cuando éramos jóvenes. Puede que no tenga mucho que ver con la comunicación verbal en absoluto.

Cada individuo merece la oportunidad de expresar lo que quiere saber de cualquier manera que se adapte a su capacidad de comunicación, ya sea en asuntos prácticos, opiniones o filosofía. Los compañeros de clase, los maestros, los profesionales médicos y los padres pueden adivinar qué significan nuestros hijos. La autodeterminación requiere opciones y elecciones que sus pares principales pueden dar por sentado.

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Socios comunicantes: 30 años de construcción de relaciones receptivas con niños de habla tardía, incluidos autismo, síndrome de Asperger (TEA), síndrome de Down y desarrollo típico

"No necesitamos un dispositivo para hablar, sé lo que mi hijo está tratando de decir".
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