Estrategias de clase que funcionan para AGREGAR

• Abril 27, 2024

Los niños con trastorno de déficit de atención a menudo reciben medicamentos para ayudar con el enfoque y el comportamiento en el aula. Los investigadores concluyeron que las intervenciones no farmacéuticas en un entorno escolar pueden ayudar a los niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad a recibir apoyo en el aula. Estos investigadores, dirigidos por la Facultad de Medicina de la Universidad de Exeter, analizaron 54 estudios. Estos incluyeron 15 estudios no aleatorios y 39 estudios aleatorios que analizaron estrategias de apoyo para mejorar los resultados en el aula. Esta fue una investigación realizada entre 1980-2013.

Estas son algunas de las estrategias que analizaron:
* comentarios consistentes y regulares
* boletas de calificaciones diarias llenadas por maestros y padres
* entrenamiento en habilidades de estudio
* entrenamiento en habilidades organizacionales.

En lo que a mí respecta, sus hallazgos fueron decepcionantes. Llegaron a la conclusión de que había demasiadas variables en la implementación, las actitudes individuales y las formas en que se midieron los resultados para decidir objetivamente qué estrategias funcionan mejor. Se necesita completar más investigación. Los investigadores quieren descubrir "una evaluación más rigurosa, con un enfoque en lo que funciona, para quién y en qué contextos".

Como un experimentado maestro de educación especial, sé que el contexto juega un papel importante en el trabajo efectivo con niños que tienen un trastorno por déficit de atención. Lo primero que debe hacer un profesional de la educación es construir una relación con el estudiante. Habla con el alumno. Descubre sus gustos y disgustos. Descubra las formas en que aprende mejor. Proporcione el material de manera que pueda acceder fácilmente a él.

Elogie al estudiante por su esfuerzo. No esperes la perfección de inmediato. Recompense su esfuerzo con los reforzadores que el alumno quiera. No es una recompensa si el estudiante no la quiere. Brinde al estudiante oportunidades adecuadas para practicar las habilidades. Desarrolle formas naturales para que el alumno muestre lo que ha aprendido. Un ejemplo de esto sería enseñar a otros estudiantes cómo hacer la habilidad. No grite ni arengue al estudiante. Nunca asumas que él podría hacer la habilidad si nunca lo has visto hacerlo. Comience con algo que sea un poco más fácil de lo que el estudiante puede hacer, y muévalo a través de un trabajo más difícil. El éxito genera un sentimiento de logro.

No castigue al estudiante por errores. Los errores son, después de todo, solo herramientas de aprendizaje. Celebre los errores, porque esto significa que el estudiante está haciendo un trabajo duro. Solo asegúrate de que corrigen sus errores. Dé crédito a las correcciones, incluso si se necesitan varias veces para hacerlo bien. Daría el 100% por corregir un problema en la primera prueba, el 75% si corrigieron un error la primera vez y el 50% si la corrección tomó más de un intento. Obtendrían ese medio crédito, incluso si tomara 10 intentos para solucionar el problema. Esto enseña persistencia a la tarea. Les hace saber que pueden tener éxito, incluso si el esfuerzo es una tensión para ellos. Hacer que sea difícil que el alumno falle.

Estas técnicas funcionaron bien para niños con trastorno de déficit de atención y niños sin TDA. También trabajaron para niños que no estaban en educación especial y niños que estaban en el espectro del autismo. De hecho, solo encontré un puñado o niños durante un período de 20 años que no se beneficiaron de estas estrategias.

A veces, creo que necesitamos menos estudiar sobre un problema y trabajar más en él. Muchos niños que tienen problemas de conducta en el aula lo hacen porque no han tenido éxito durante muchos años. Ayúdelos a encontrar su éxito y tendrán un mejor comportamiento.


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