Amistad, inclusión y discapacidad infantil

• Abril 29, 2024

Podemos mostrarles a los niños o adolescentes con necesidades especiales y a sus pares principales cómo hacer y mantener amigos modelando la amistad y creando una atmósfera y estructura de inclusión, cooperación y respeto.

Cuando a un bebé o niño pequeño se le diagnostica una discapacidad del desarrollo, retraso en la comunicación o una condición de salud crónica, las familias y los profesionales pueden centrarse más en los desafíos físicos y académicos que en la creación de oportunidades para la amistad y la comunicación con sus compañeros principales y entre ellos.

Los niños con necesidades especiales pueden encontrar menos oportunidades para comunicarse y para comenzar o construir amistades con sus compañeros de clase, solo porque tienen tanta intervención y apoyo en sus horarios. Puede ser que cada momento de la vida de un niño esté lleno de actividades académicas o de enriquecimiento, o que no pasen tiempo con otros niños, excepto en programas de intervención temprana o en la escuela.

Las madres de niños con necesidades especiales a menudo están ausentes de las clases habituales de mamá y yo, el departamento de parques y otros programas debido a la terapia y citas médicas de sus hijos, actividades de intervención temprana y grupos y eventos de apoyo para padres. Los primeros contactos sociales de los niños de la corriente principal son a menudo con niños cuyas madres se encuentran mientras empujan carriolas en el parque, en los grupos de juego del vecindario o en los centros de cuidado infantil. Cuando la madre de un niño con un diagnóstico no está incluida en la corriente principal de su comunidad, los niños con necesidades especiales no tienen esas interacciones tempranas con sus pares principales.

Las madres que permanecen integradas en los programas principales y las actividades del vecindario pueden lograr tanto para la aceptación de un niño y sus futuras amistades como la inclusión artificial en las aulas principales porque los niños no necesitan ser 'introducidos'.

A medida que los niños crecen juntos, es gratificante ver cómo se desarrollan las relaciones positivas naturales que también benefician a sus compañeros de clase. Los niños con necesidades especiales pueden ser muy importantes para sus amigos que también están sobreprogramados y abrumados, y que luchan con sus propios desafíos que a menudo no son reconocidos o acomodados.

Los adultos pueden tomar decisiones que ayuden a todos los niños a llevarse mejor juntos, reducir o eliminar el comportamiento de intimidación y proporcionar opciones para quienes se encuentran en situaciones difíciles. Estas opciones a menudo incluyen un plan y un compromiso para crear un ambiente respetuoso y seguro, donde los niños tengan acceso a adultos en los que confíen para tener sus mejores intereses en el corazón.

A menudo, cuando no hay un plan y un compromiso para crear un ambiente seguro y amigable para un niño con necesidades especiales, los compañeros de la corriente principal se quedan solos para descubrir cómo lidiar entre sí. La mayoría de los niños y adolescentes experimentan soledad, miedo a no ser aceptados si permiten que otros conozcan su identidad auténtica y confusión sobre lo que se supone que deben hacer incluso en las situaciones más casuales.

Mantenerse involucrado con otras mamás del vecindario, los programas del departamento de parques y las organizaciones de voluntariado escolar nos enseña que todas las familias a veces necesitan un poco de ayuda de sus amigos y les gustaría crear un ambiente seguro y amigable donde sus hijos sean bienvenidos y apreciados.

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Instrucciones De Vídeo: Mis amigos especiales (Cuento para trabajar la inclusión) - Minders Psicología Infantil (Abril 2024).