Transición de escuela primaria
Los niños con necesidades especiales experimentan muchas transiciones durante los años de escuela primaria que pueden distraerlos del progreso académico, el desarrollo social o el mantenimiento del enfoque y la autoconfianza.

Los estudiantes principales pueden ser invitados a eventos y programas relacionados con la transición a los que los estudiantes con IEP no se excluyen intencionalmente de asistir. Estos pueden ser similares a los procedimientos involucrados en la transición de la intervención temprana al preescolar, cuando los planes de servicio familiar cambian a planes de educación individual para el niño, o eventos del distrito escolar destinados a estimar y dar la bienvenida a los estudiantes listos para inscribirse en el jardín de infantes.

Debido a que la mayoría de los niños experimentan cierta ansiedad al pasar al siguiente grado, existen tradiciones en todo el distrito, así como aquellas desarrolladas a partir de comunidades históricas que rodean escuelas individuales o traídas por directores específicos. Algunos de estos ocurren cerca del final del año escolar, y otros son necesarios en las primeras semanas de cada año escolar. Los primeros días de cada año escolar suelen ser un poco caóticos, ya que los problemas de transporte y población se resuelven.

Los estudiantes pueden quedarse cortos de sueño debido a la emoción o la preocupación, o pueden perderse y confundirse para encontrar el camino desde el estacionamiento hasta sus aulas. Es posible que no sepan qué hacer si se separan de sus compañeros de clase, pierden el dinero de su almuerzo o almuerzo o se les acaba el tiempo para comer. Los ayudantes de aula pueden no haber sido contratados; los asistentes contratados pueden no haber sido capacitados en las necesidades especiales de su hijo o en la forma de comunicarse.

Es posible que desee llevar a su hijo a "caminar por su escuela" una semana antes del comienzo del nuevo año académico. Consulte con la oficina para ver dónde se encuentra el nuevo salón de clases y camine con su hijo desde la oficina hasta el salón de clases. Aprenda el camino desde el aula hasta la cafetería y camine hasta el gimnasio y el patio de recreo también. Algunos niños se benefician de dos visitas a su escuela antes de que se llene con el sonido y el movimiento de otros estudiantes y personal.

Puede haber diferencias dramáticas en lo que se espera de los estudiantes de un grado a otro. Las escuelas que ofrecen solo medio día de jardín de infantes pueden ofrecer a los estudiantes de primer grado y sus familias un día de orientación al final de la sesión de primavera del año escolar.

Como estudiantes de primer grado tendrán un período de almuerzo, posiblemente diferentes horarios y procedimientos para los descansos en el baño, y pueden mezclarse con niños mayores en el recreo y cuando viajan en el gran autobús amarillo antes y después de la escuela.

A medida que los estudiantes cambian de calificaciones, pueden caminar hacia y desde diferentes áreas de la escuela y participar en asambleas u otros eventos especiales. Probablemente participarán en diferentes tipos de actividades educativas, programas de música, actividades de biblioteca y clases de educación física.

A veces, los niños con necesidades especiales tienen dificultades para hacer la transición entre el aula principal y el aula de recursos o educación especial. Incluso si están involucrados e interesados ​​en lo que están haciendo en un salón de clases, es posible que no deseen cambiar de habitación si tienen que caminar en medio de una actividad que sus compañeros de clase ya han comenzado.

A menudo, es más fácil para los estudiantes brindar apoyo al aula principal que hacer que cambien de aula. Los cambios también reducen el tiempo que el niño puede aprender, incluso una caminata de cinco minutos puede quitarle quince minutos de educación al estudiante. Estas medias horas desperdiciadas son prácticamente invisibles en los IEP que hacen que un estudiante se vaya y regrese a su aula principal.

Los niños que aman al maestro que tienen pueden luchar con la idea de pasar a otra persona que aún no los conoce y los aprecia. Aquellos que han tenido conflictos de personalidad con su maestro actual, o cuyo maestro les parecía indiferente, pueden creer que continuarán siendo señalados negativamente o perdidos en la multitud en los años venideros. Calentarse con un nuevo maestro, y los maestros calentarse con sus nuevos alumnos, puede llevar una cantidad de tiempo considerable.

Los niños mayores a veces dramatizan las diferencias entre un grado y el siguiente, y los niños más pequeños pueden entender mal lo que escuchan. Mi hija tenía bastante confianza en sus habilidades académicas al final de un año y esperaba con ansias el siguiente, especialmente después de la encantadora fiesta de orientación de su maestra, hasta que un estudiante en el autobús escolar le dijo que tendría que aprender a leer al revés. en el próximo grado

Para los estudiantes que han tenido dificultades y han encontrado un apoyo y aliento insuficientes durante el presente año escolar, o que no han aceptado el aliento y el apoyo ofrecidos, la transición al próximo grado puede parecer abrumadora, y el temor de que se retrasen puede parecer peor.

Las familias de estudiantes con discapacidades del desarrollo pueden encontrar una resistencia creciente a que sus hijos sean incluidos y apoyados en las aulas regulares de las escuelas de su vecindario.Es común que los administradores prometan que al niño se le ofrecerán mejores oportunidades después de pasar tiempo 'poniéndose al día' con sus compañeros de la corriente principal, o que el niño necesita ser retirado de la clase principal porque han ido tan lejos como pudieron en el nivel inferior. las calificaciones y el próximo año serán demasiado complicadas o avanzadas para ellos.

La planificación de la transición a menudo ocurre al final del año escolar, incluso cuando los IEP se redactan en otoño o mitad de año. Los administradores y maestros de la escuela están muy ocupados a medida que el año escolar llega a su fin, y pueden desear posponer las discusiones sobre el apoyo y la programación hasta que la escuela comience en otoño. Pueden insistir en que los estudiantes con IEP no puedan saber quién será su maestro el próximo año, incluso cuando entreguen borradores de listas de clases a esos maestros.

Hable con las familias de los alumnos mayores sobre las cualidades de cada maestro en el próximo nivel de grado de su hijo y, si es posible, hable brevemente con cada uno. Es posible que desee ser voluntario en la escuela para un evento o ayudar en el aula para que su visita no sea intrusiva o que requiera mucho tiempo. Los maestros pueden tener las manos llenas con las docenas de padres cuyos hijos enseñan actualmente y sentirse abrumados con las preocupaciones de los padres de futuros estudiantes.

Muchas escuelas programan noches grupales de conferencias de padres en la primavera para presentar a las familias al personal y aprender sobre lo que se enseña y lo que sucede durante el próximo año escolar que luego puede transmitir a su hijo o hija.

Escuche lo que su hijo menciona sobre su día escolar. Si tiene un cuaderno de comunicación entre el hogar y la escuela, deje que sea una mejora en lugar de un sustituto de lo que comunica su hijo o hija. Usando un calendario u horario, es posible que desee preguntar qué dos o tres cosas eran las actividades favoritas de su hijo durante la semana.

Es importante que asegure a sus hijos que les irá bien en el próximo año y que espera con ansias la aventura, a pesar de que tenía las mismas preocupaciones y preocupaciones cuando tenía esa edad. Si su hijo tiene sueños y metas que parecen estar fuera de su alcance, muéstreles cómo algunos pequeños pasos durante sus días de escuela los conducen hacia su meta. Lograr un sueño es el último paso de muchos que son igualmente importantes para disfrutar o invertir con trabajo duro.

Si su hijo experimenta ansiedad sobre el próximo grado, pídales a sus amigos y familiares que eviten compartir historias de terror y que hablen positivamente sobre sus experiencias escolares cuando sus hijos estén escuchando. Es importante que escuchen que algunos maestros excelentes tienen personalidades diferentes a las que los niños podrían haber aprendido a esperar en otros cuidadores. Asegúreles que no hay ningún problema que sea demasiado difícil de superar juntos, y no inviertan el exceso de drama en sus miedos. Todos deberíamos estar esperando nuestro mejor momento cuando nos preparamos para las transiciones.

Busque en su librería local, biblioteca pública o libreros en línea para historias tranquilizadoras para niños y padres información sobre preescolar, jardín de infantes y transición primaria.

Elegir lados en la inclusión escolar
por Jillian Benfield, Directora de Comunicaciones, Red de Diagnóstico del Síndrome de Down
//www.huffingtonpost.com/entry/choosing-sides-on-school-inclusion_us_57ba1a52e4b007f18198d771

Transición de Kindergarten
//www.coffebreakblog.com/articles/art49718.asp

Antes de la primera semana de clases
//www.coffebreakblog.com/articles/art52101.asp

Habilidades de recreo para niños con necesidades especiales
//www.coffebreakblog.com/articles/art432.asp

Áreas de juego accesibles y áreas de juego naturalmente integradas
//www.coffebreakblog.com/articles/art51542.asp

Instrucciones De Vídeo: Fomentan mejor transición escolar de Primaria a Secundaria (Marzo 2024).