Los niños de K-3 necesitan un enfoque diferente
Los mantras más comunes pronunciados por los educadores que implementan Common Core son "aprendizaje dirigido por el alumno", "lectura atenta" y "pensamiento crítico".

Los tres son objetivos dignos para la juventud de nuestra nación, pero como cualquier otro objetivo ambicioso, requieren una base para que sean posibles.

Por ejemplo, la base obvia para la "lectura atenta" es la capacidad de leer a nivel de grado.

El "pensamiento crítico" requiere una cierta cantidad de conocimiento adquirido y práctica para percibir similitudes y diferencias.

El "aprendizaje dirigido por el alumno" surge del deseo individual de aprender.

La educación temprana es la clave
Aproximadamente la mitad de nuestra población estudiantil vive en hogares en los que se valora la lectura y el aprendizaje. Entran al jardín de infantes con una ventaja en alfabetización. La otra mitad depende de las escuelas públicas y los medios populares para su introducción a la escritura y la lectura.

Los niños de hogares en los que reciben poca estimulación verbal aún pueden adquirir la base necesaria para aprender en los grados K-3, pero el método de lectura dominante asegura que probablemente no lo harán.

Mientras el enfoque de "todo el idioma" para comenzar la instrucción de lectura y escritura prevalezca en la educación de los EE. UU., Millones de niños de entornos verbalmente limitados continuarán progresando en la escuela en un estado semi-alfabetizado y hostil.

La escuela es un tormento si no puedes leer.

Aprender a leer es un tormento si no sabes el significado de las palabras comunes.

Los libros no pueden ser vistos como objetos de deleite cuando la lectura está asociada con el fracaso y la humillación.

Los niños humillados se deprimirán, enojarán o ambos. Su "aprendizaje dirigido por el alumno" se dirigirá fuera del aula. Los objetivos de "lectura cercana" y "pensamiento crítico" no tienen sentido para los niños que no pueden leer eficientemente.

Grados K-3 requieren instrucción sistemática
Los portavoces de Common Core aparentemente esperan que los maestros carguen a sus alumnos de kindergarten en el carro "dirigido por los estudiantes" desde el primer día.

Recomiendan el uso de la computadora para los niños a los que no se les ha enseñado a formar letras y formar palabras con ellas. Recomiendan trabajos escritos para niños de cinco años, pero no requieren que primero se les enseñe a escribir.

Probablemente el mayor defecto en los estándares de Common Core es el hecho de que fueron concebidos por individuos ricos que disfrutaron de una infancia privilegiada. Tales reformadores han tenido poca o ninguna experiencia de vida con poco dinero. Se imaginan que todos los niños, sin importar de qué tipo de ambiente hogareño provengan, podrán comenzar en el mismo lugar.

En cada clase de jardín de infantes, algunos niños pueden recitar el alfabeto, contar hasta 100 e identificar formas y colores. Otros no pueden contar hasta diez o identificar hasta tres colores. Sin embargo, a pesar de estas enormes disparidades en la preparación, todos los que ingresan a los cinco años son tratados como si estuvieran comenzando en la misma página.

Se han escrito directrices básicas comunes para los hijos de un grupo demográfico particular. No abordan las necesidades de todos los niños que asisten a escuelas estadounidenses.

El pensamiento crítico, la lectura atenta y el aprendizaje autodirigido requieren una base sólida de habilidades de estudio que deben dominarse en los grados K-3. Los reformadores que imaginan que las técnicas de enseñanza adecuadas para niños de 4 ° a 12 ° grado son adecuadas para los alumnos de primer grado están muy equivocadas.

Además, mientras el "lenguaje completo" sea el enfoque predominante para comenzar la alfabetización, las escuelas continuarán fallando a la mitad de la población estudiantil.

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